TEMA 3

TEMA 3. EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACION INFANTIL.

Según Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006). La Educación infantil (E.I.), comprende entre 0 – 6 años. Esta dividido en 2 ciclos: el primero es voluntario y comprende entre 0 – 3 años y el segundo es voluntario y gratuito y comprende entre 3 -6 años.
En esta etapa es muy importante el currículum, por lo que la L.O.E dispone que: el gobierno fijará los aspectos básicos del currículum; los centros docentes dispondrán de autonomía y son los que elaboran y ejecutan los proyectos educativos y las programaciones curriculares; el profesor concretará la tarea en su aula.
La planificación curricular se articula en 3 niveles; primer nivel de concreción (MEC y Comunidades Autónomas); segundo nivel de concreción (Proyectos educativos del centro); tercer nivel de concreción (Programaciones y Unidades Didácticas).

El Currículum de E.I. en Andalucía.
E.I. es una etapa educativa con identidad propia, orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona y a procurar los aprendizajes.
El currículum se ciñe a la L.O.E. y al Decreto 1630/2006 de 3 mayo.

1. Objetivos de la etapa.
En el segundo ciclo de la E.I. se trabajará todas las áreas para desarrollar capacidades que les permitan: construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos; adquirir autonomía; comprender nociones matemáticas; desarrollar competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión; utilizar el lenguaje oral; participar y conocer algunas manifestaciones culturales.

2. Áreas.
Son 3 áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicación y representación.

Área de lenguajes Comunicación y representación
Consiste en que los niños aprendan a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrito), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica.

Lenguaje verbal (hablar, escuchar, escribir y leer)
1.- Objetivos del lenguaje verbal.
Los niños desarrollen las siguientes capacidades: utilicen el lenguaje oral como instrumento de comunicación; comprendan las intenciones los mensajes verbales; progresen en los usos sociales de la lectura y la escritura, se inicien en el uso oral de una lengua extranjera.
2.- Escuchar, hablar y conversar.
Generar situaciones de habla, escucha comprensión del lenguaje, mediante cuentos, relatos, poesías, etc. Es necesaria la intervención de personas adultas que les lean de forma interactiva.
3.- Aproximación a la lengua escrita.
Como medio de comunicación, información y disfrute, los niños tengan la oportunidad de escribir y vean a personas adultas leyendo y escribiendo, que interactúen con material escrito, se acerquen la literatura mediante la poesía, adivinanzas, refranes, etc..., sepan rotular con su propio nombre sus pertenencias.
Se inicien en la escritura a través de palabras y frases muy significativas y también que se les invite a escribir en situaciones reales, empiecen a utilizar programas informáticos e Internet.
4.- Orientaciones metodológicas.
1. Los niños aborden las experiencias de aprendizaje de forma global; 2. Reconoce que cada niño es una persona única e irrepetible; 3. La importancia del juego; 4. Como requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje la actividad infantil, la observación y la experimentación; 5. La configuración del ambiente; 6. Los espacios deben considerarse potencialmente educativos; 7. El material de juego y el material educativo como importante instrumento para la acción; 8. El tiempo para la organización de la vida escolar.

EVALUACION

Elemento del currículum que consiste en la elaboración de juicios contrastados que permiten comprender y tomar decisiones útiles para la mejora. Debe ser global, continua y formativa. La valoración sobre el desarrollo del lenguaje, se realizará mediante la observación de la capacidad de expresarse comunicarse oralmente. En la evaluación del lenguaje escrito se considerará el interés que muestran por los textos escritos y la participación en las situaciones de escritura y lectura.

RESUMEN DE DIDACTICA

APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA

Sandra Martínez Putt
Marina Martín Jaime
Angela Ruíz Accardi
Angélica Paola Fernández
Vanessa Serrano Mariscal
Macarena Martín Lobillo

Relación muy estrecha entre:
+ Psicología y la Lingüística.
+Psicología y las enseñanzas de las lenguas.
Comparten interés por las relaciones entre lenguaje y pensamiento.
Psicología aporta a la Didáctica 2 modelos fundamentales para el aprendizaje.

La ciencia Cognitiva y la Lingüística.

§La ciencia cognitiva se interesa por los procesos cognitivos en la adquisición y uso del lenguaje.
§La Lingüística aporta información sobre los mecanismos de adquisición y desarrollo del lenguaje.

Las corrientes mas recientes:

CONDUCTISMO.
+Hasta el final de los años sesenta era el paradigma Psicolingüístico.
+El lenguaje se aprendee por condicionamiento operante. E – R.
+R positivos aumentan la probabilidad de aparición de la conducta.
+Gran importancia los modelos y la immitación.

+Gran aportación. BANDURA. Lo que el niño aprende se debe a la observación e imitación de la conducta.
Contradicciones:
+ Además de imitar el niño infiere, crea y actúa sobre el lenguaje.
+ No es capaz de imitar algunas construcciones gramaticales.


TEORIA LINGÜÍSTICA DE CHOMSKY.
+Respuesta alternativa en los años 60.
+Características que demuestran la implicación de procesos que no tienen nada que ver con la imitación y el refuerzo.
+ Hipótesis de lo innato. Mecanismo de adquisición del lenguaje.(LAD).
+ Creación del niño.
+Predisposición biológica la adquisición del lenguaje.

QUE ES DIDACTICA DE LA LENGUA

¿QUÉ ES DIDACTICA DE LA LENGUA?

Algunos autores definen DIDACTICA DE LA LENGUA como:
- Una disciplina científica joven y en fase de expansión. Las aportaciones de estas ciencias sirven para la valoración de enfoque y propuestas didácticas de criterios de enseñanza-aprendizaje con unas funciones específicas. Se organizan entorno a la diferenciación entre lengua escrita (según los modelos elaborados por los lingüísticas) y lengua usada (modelos propios de usos de hablantes concretos), lengua enseñada (el modelo seleccionado con criterio didáctico) y lengua aprendida (peculiaridades de asimilación del alumno a partir de los modelos de aprendizaje). La lengua escrita y la lengua usada, son objetos de estudio de las ciencias del lenguaje. La lengua enseñada y la lengua aprendida pertenecen al campo de la Didáctica de la Lengua.

- Los contenidos del área de Didáctica de la Lengua se concretan en adaptación, selección y la derivación de saberes lingüísticos y literarios por un lado y por otro, en las teorías de aprendizaje y del desarrollo cognitivo. También se centra en la generación de concepto teóricos generales propios del área que permitan dar respuesta a los retos que imponen la acción didáctica; con la concreción de enfoques metodológicos adecuados y coherentes para su uso en el aula; y con el diseño y aplicación de recursos técnicos apropiados para la intervención didáctica especifica.

- Es una disciplina de orientación pragmática que surge de la observación de las prácticas escolares, y tiene como objetivo analizar e intervenir en los fines, contenido y método de la educación lingüística de los alumnos, así como dar respuesta a los múltiples interrogantes que se plantean los profesores de la lengua. Su campo de actuación está comprendido por los aprendizajes que realizan los alumnos, las enseñanzas de los profesores y la materia de estudio.

Para mí Didáctica de la Lengua es:

Una ciencia joven que se encarga de la enseñaza y el aprendizaje de la lengua aplicada al alumno. Esta influenciada por varios campos científicos como son la Psicología que contribuye una mejor comprensión en los sistemas de aprendizaje, la Pedagogía y las Ciencias del Lenguaje, que participan en la descripción científica de las lenguas naturales y en la elaboración de una teoría del lenguaje.

Bibliografía:

§ GONZALEZ ALVAREZ, Cristóbal, (2003): Enseñanza y aprendizaje de la Lengua en la escuela infantil. Granada, Grupo Editorial Universitario.
§ MENDOZA FILLOLA, Antonio, (2003: Didáctica de la Lengua y la Literatura para primaria. Madrid, Pearson Educación.
§ MENDOZA FILLOLA, Antonio, (1998): Conceptos claves en didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona, Editorial Horsari.

MACARENA MARTIN LOBILLO, 1º EDUCACION INFANTIL.